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一班两制,小组合作更加高效
来源: | 作者:xzglzx | 发?#38469;?#38388;: 2019-01-09 | 1283 次浏览 | 分享到:

一班两制

王雅庆

一路以来老师们努力改变原有的课堂教学模式,根据班级的实际情况?#27426;?#30340;为课改添砖加瓦。我认为,课改的首要原则就是将课堂还给学生,那么小组合作就一定要落实到位。

每一套评价机制都需要根据班级实际情况来定。每个班级?#21152;?#23398;困生,前期的时候大家都没有特殊群体特殊?#28304;?#25226;学困生分配在不同的组里,评价方案也大致是一致的,刚开始大家的热情都很高,但是后来由于学困生的进步不明显,导致小组在评比的时候没有优势,小组开始出?#20013;?#27668;的情况,普遍反映出学困生学习热情削减,优生有放弃的倾向。慢慢的这样的评价机制失去了优势,学习成绩?#19981;?#20572;滞不前,也不利于小组合作的推进,更会影响班级的团结。

根据这些情况,?#20197;?#29677;上推行“一班两制”。这个评价机制,将有学困生的小组与无学困生的小组平行比拼,这样小组比拼的起点就是平等的。有学困生的组相互比拼,没有学困生的小组相互比拼。两种小组用两套评价机制,互相不干涉,每次评比的结果是双份的。

推行一段时间之后,我发现在“一班两制”的推进下,学困生坚持的时间比之前要长,帮助他们的优生耐性也相对之前变长,评价起来差距逐渐缩小,这样对于每一个孩子而言?#38469;?#28608;励,让他们相互帮助相互进步,并?#20197;?#20170;后的学习中更加努力,学困生发现了自己于小组的重要性,优生?#19981;?#22240;为帮助同学进步而自豪。小组更团结了,大家在相互帮助中进步,在相互进步中更加努力团结。

?#27604;?#19981;管是什么样的评价机制,奖励的比重要一定要大于惩罚的比重,学困生需要老师的肯定,哪怕是课堂上正确的一次回答问题,作业字迹的进步,都值?#27599;?#23450;;优生需要老师的肯定,他积极帮助组内学困生,耐性的对他们进行?#27493;猓?#26080;形之中他们就是学困生的第二个老师。

课改没有统一的方法,也没有统一的定论,但是课改中的老师们的心态与做法是很重要的,时代在改变,教育是不变的,但是教育的方法是又是各种各样的。对于课改,我们每一个人都不能说自己做的很好,但是我们可以做到的是与学生共同成长、共同进步。

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