3d最好的号码2017年207
 
before_pic
欢迎您来?#25945;?#38376;市江汉学校!!?
after_pic
资源共享
思维导图在教学中的运用
来源: | 作者:xzglzx | 发?#38469;?#38388;: 2019-01-09 | 1151 次浏览 | 分享到:

思维导图在英语教学中的运用

——王雅庆

英语新课程标准和核心素养都提到了对学生学习能力培养的重要性,通过怎样的方式能有效的提升学生的个人能力和素养,是我一直在思考的问题。偶然间接触到了一本书《思维导图》,让我受益颇深,并开始尝试将思维导图运用到课堂教学中来。

一、思维导图的理论支持

1. 脑科学理论

传统的学习方法侧重于左脑学习,右?#28304;?#20110;闲置状态。思维导图运用左脑的抽象思维能力分析知识之间的内在联系,借助图画、符号,把枯燥的文?#20013;?#24687;转变成丰?#27426;?#24425;的记忆图,激发大脑进行多种联想,开发右脑,帮助大脑快速记忆知?#37117;?#20135;生各种具有创新性的想法。思维导图将左脑的理性思维和右脑的感性思维相结合,通过将自己的思考过程可视化,提高自身的思维能力,真正实行全脑开发。

2. 认知心理学理论

① 信息的加工层次理论

信息的加工层次理论提出信息被加工的层次越深,保持的时间越长。学生制作思维导图的过程就是对信息进行加工的过程,形成知?#37117;?#32852;想网络,形成一个语义结构完整的语义场,有助于学生全面系统的掌握所学的知识。拓展知识容量,降?#22270;?#24518;?#35759;取?/span>

② 有意义学习理论

有意义学习理论提出学习者必须自己发现知识的意义,并将之纳入原有的认知结构中,加以整合、融会贯通。学生借助思维导图能看到知识之间的联系,并能从与新知识实质联系中或者从与新知识相关或公共的属性中找到同化、吸收当前新知识的固着点,促成新知识与现有知识结构的整合。

③ 可视化学习理论

思维导图是将知识可视化的一种工具, 它将隐性知识显性化,信息图像化,除了传达事实信息之外,还将所学内容转换成可被人的感官领悟的知识表征新式,帮助学生对抽象文字的理解记忆,加快认知活动进程,帮助学生正确的重构、记忆和运用这些知识,促进知识的获取、共享与创新。

④ 构建主义学习理论

构建主义学习理论提出学习者的主观能动性是整个学习过程的核心因素。利用思维导图开展学习,学生需要主动去整理现有信息,建立内有联系、搜集分析有关的信息和资料、提出各种假设并努力加以验证,完成知识意义的建构。这可以充分调动学生的学习积极性和主动性,激发学生的创造天?#22330;?/span>

⑤ 最近发展区理论

最近发展区理论提出最近发展区存在于学生已知与未知、能够胜任和不能胜任之间,教师需要为学生提供一种概念框架。通过思维导图的帮助,能逐渐将管理学习的任务由教师转?#32856;?#23398;生本身,即学习过程被内化,最后达到撤去支架,无须教师引导,学生自己能在概念框架中继续攀爬,能使学生思维的?#23548;史?#23637;水?#25509;?#28508;在发展水?#38477;?#21040;最大限度的发挥。

二、思维导图的推进感受

在认真专研过思维导图之后,我在班级开始给学生培训了思维导图的制作

刚开始学生的作品并不尽如人意,学生的思维还是受到了很大的限制,基本没有发散思维。于是我开始思考,如何让学生打开思维。我感觉让学生打开思维最重要的是老师要起好引领作用,于是我开始用思维导图进行板书,引导学生如?#26410;?#24320;思维,如何开阔思维,有时候围绕一个点发散着发散着就忘记了时间,一节课就这么过去了。也许有人说这样会耽误教学任务,但是知识本是相通的,打破思维的僵化,学生才更加能融会贯通。

经过三个月的?#27426;?#23581;试,学生的作品越来?#25509;?#31168;。作品的主题越来越鲜明,并能层层递进。作品整合了所学习的新知、旧知,条理清晰富?#26032;?#36753;性。通过欣赏学生的作品,我仿佛可以看到他们绘制思维导图的投入与热情,他们收集、整理、排列、发散、创新,无一不曾现出学习的美好样子。

美国著名心理学家诺曼曾说过:“很奇怪,我们要学生学习,却很少教他们怎么学;我们要学生解决问题,?#20174;?#38590;得教他们该如何解决问题...我们应该发展些训练学习、 问题解决?#22270;?#24518;能学生在思维导图的制作、修改和完善的过程中锻?#35835;思?#24518;思维,有利于他们逐渐形成自己对学习的认知、调控和交际策略,提升自主学习能力,真正担负起自主学习的责任。力的手段。”

倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

制作思维导图,让学习的过程变成学生自己探究的过程,并通过探究掌握知识,形成适合自己的学习方式,很好的提升了学生自学能力和思维能力,促进学生开展有意义学习。学生按?#25214;欢?#30340;逻辑顺序和认知规律整合新旧知识、建构知识网络的过程又提高学生综合运用语言的能力,无形中培养了其发散思维和创新能力。教学的目的在无形中就达成了。

[email protected]
3d最好的号码2017年207