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教学教研
提高早读学习有效性的方法探究
来源: | 作者:pmoc5d843 | 发?#38469;?#38388;: 2017-09-07 | 23006 次浏览 | 分享到:

作为英语学习的第二课堂,早读课是上好高效英语课的重要保障,?#24425;?#33521;语课的?#26377;?#21644;补充。英语是一门语言学科,读书、记忆是语言学习过程中一个关键的?#26041;凇!?#26032;课程标准?#20998;?#26126;确地指出:“英语教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语?#26657;?#22312;读中受到情感的熏陶。”“一年之计在于春,一日之计在于晨”。从记忆的角度来讲,早晨是人的记忆高峰期,这个时候的朗读、背诵效果?#24425;?#26368;好的。因此早读课也成了英语学习的一个阵地。我们早读课通常安排在学生起床之后,时间是30分钟。虽然时间很短,但如果有效地加以利用便会对英语课的学习、英语知识的巩固、运用等多方面起到辅助的作用。

毫无疑问,高效的英语课堂必须从英语早读课开始抓起。但我们发现早读课的现状是学生感到疲惫不堪,发呆,谈天,睡觉,甚至放弃。为提高早读的效率,我们对学生早读进行调研。发现部分学生的早读课效率并不高,甚至非常之低。主要表现在:

(1)要求朗读却声音不大,不够专注,容?#36164;?#22806;界影响;

(2)重视度不够,没有意识到英语朗读的重要性,老师来了就读,老师不来就休息。

(3)不会自我检查和反馈,老师检查时效果不理想;

(4)不会统筹安排,内容局限于课本。

(5)早读课刚开始的前5分钟声音很响亮,然后就逐渐减弱,到下课前1-2分钟时只听到几个学生在读书了。

针对这些较为突出的问题,我们高二英语组对学生进行?#31034;?#35843;查,寻找适合我们的解决策略。

通过我们的调查发现,大多数学生认为早读是必要的,但并没有把它当作一节课来对待;如果老师在布置的早读任务中有默写或者背诵的话,他们会很投入;如果仅仅是预习文章,那?#27492;?#20204;有的人就会不以为是,无所谓读不读了;还有就是一些人仅仅完成了老师的任务,缺乏自主学习的能动性。针对问题,我们进行了?#27426;?#26041;法的的尝试。在 10月份和12月份,对高二(4)班早读课的两次观摩?#26657;?#25105;们发现,我们的方法还是有效地。现将方法策略总结如下:

第一、限时间、明任务

对于学生来说,他们自主完成早自习的习惯还没有养成,这就需要老师去引导如何利用早自习的时间,明确要求非常关键,黑板上写清楚任务,确定本次自习所要掌握的内容,所用的时间,严格落实本节自习所要掌握的内容。并写清楚是背?#26657;?#35760;忆,还是读熟。

第二、布置的内容要恰当

针对不同层次的学生,内容要具有?#27426;?#30340;意义,可?#28304;?#20197;下三方面选择:

1、书本上的黑体单词,重点短语,句式,人人都要记住

2、比?#20808;?#26131;出错的知识点,强调反复记忆。

3、学有余力的同学,可?#22253;?#25490;背诵语段语篇。

第三、引导学生读书的兴趣 

兴趣是最好的老师,读书,大声朗读的兴趣是要逐步引导的,让学生从朗读中体会到一?#32622;欄校?#20307;会到读书的快乐,特别是阅读那些经典的文字所带来的审美的愉悦。因此,早读开始的时候,可以让学生跟读?#23478;?#25110;者同学领读。中间的时间自由诵读。快结束的时候可?#20113;?#35835;或者听文段。

第四、养成“边读边写”的习惯。根据学生实际,如果学生学习主动性强,读书气氛热烈,可让学生养成“低头读书,抬头想书或背书”的习惯,不能盲目只读而不想、不背,背会后如果能动手默写下来,效果更好。但是,如果班级学生习惯差——习惯说闲话,习惯做小动作,或有睡觉倾向,这?#26412;?#35201;监督学生养成边读边写的习惯了。让学生准备一个边读边?#24202;?#32451;本,规定早读操练任务,必须完成一到两页的抄写任务,作为作业查收。一边读,一边写,单词三遍,三遍地写,?#39318;?#20004;遍,两遍地写,句子或短文可一次写一遍。然后再重复…… 这样,手里拿笔,不再做小动作,嘴里读书,不再说闲话,任务明确,帮助学生长时间集中注意力。时间长了,学生便会养成?#27426;?#31508;墨不读书的习惯。

第五、读书、背诵比赛促进早自习 学生们在学习读书的过程?#26657;?#27604;赛可以调动大家的热情,可以提高学习的效率,可以提高学生的自信心,但是?#27426;?#35201;引导到位,让最广泛的学生都参与到其中来,而不是让个别的学习基础好的学生来参加。上学期为检测我们的研究方法,我们在高二年级进行了单词短语比赛,并分成A.B.C三个小组。通过观察同学们的准备过程以及比赛结果,我们发现人人都参与进来了,并且有收获。

第六、加强早读指导和管理。英语教师是早读课上一个重要的管理者,因为教师对学生所读的内容比较熟悉,学生朗读的语调、语气、?#28304;?#21487;以随时指导和纠正。如果放任自流,听之任之,那后果将会不堪设想,教师也就在学生中失去了威信,对于英语课堂的教学效果?#19981;?#22823;打折扣。早读课上,老师要在班级来回转动,不能站在讲台上?#27426;?#35753;有的学生钻空子。同时还要发挥学生的监督管理作用,帮助教师组织好早读课,这样既督促了其他同学,对自己?#24425;?#19968;个提高。另外,在整个早读课的过程?#26657;?#20805;分发挥自主管理,利用竞争、比赛、评优等方法激发学生早读的热情,从而上出高效的英语早读课。

第七、及时进行检查 

检查的?#38382;?#21487;以多样化。学生相互检查,小组长检查,老师检查。可以是背?#26657;部?#20197;听写或者?#26469;稹?#19968;个单元结束后,可以检测学生这?#38382;?#38388;以来所掌握的英语知识学习情况,并及时写下记录和积分。通过检查,学生和老师可以了解早读的效果并及时地查漏补?#20445;?#25110;采取适当地提效措施。

总之,必须让学生重视早读,做到任务有计划,任务明确化,并能全身心投入到完成任务的战?#20998;校?#23613;可能做到心无旁骛,眼里,心里只有读记的任务,视同学为隐形,排除一切干扰因素,坚决完成早读任务。只有如此,早读才能高效,成绩才能提高。只有真正高效地上好每一节早读课,英语课堂才会达到事半功倍的效果。

希望在老师的正?#20998;?#23548;下,学生能充分利用好这一黄金时段。

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